Pengaruh Media Congkremat (Congklak Kreasi Matematika) Terhadap Hasil Belajar dan Motivasi Siswa Materi KPK dan FPB
DOI:
https://doi.org/10.26877/aj1xb439Keywords:
Congkremat; Hasil Belajar; MotivasiAbstract
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh penggunaan media permainan Congkremat (Congklak Kreasi Matematika) terhadap hasil belajar dan motivasi siswa kelas V SD pada materi KPK dan FPB. Latar belakang penelitian ini didasari oleh rendahnya hasil belajar dan motivasi siswa dalam kegiatan belajar matematika yang dianggap sulit dan abstrak, serta minimnya penggunaan media pembelajaran konkret. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif menggunakan metode quasi-experimental dengan desain one group pretest-posttest. Sampel penelitian berjumlah 13 siswa di SD Negeri 1 Temengeng. Teknik pengumpulan data yang digunakan berupa tes kognitif untuk hasil belajar dan angket untuk motivasi. Diperoleh hasil penelitian adanya peningkatan signifikan nilai rata-rata siswa, dari rentang pretest 10–40 menjadi rentang posttest 60–90. Sebanyak 12 dari 13 siswa berhasil mencapai KKM. Rata-rata N-gain score sebesar 0,3299 atau 32,99%, termasuk kategori sedang namun cenderung tidak efektif. Hasil angket menunjukkan bahwa siswa berpartisipasi aktif dan merasa senang sehingga menumbuhkan motivasi belajar mereka. Dapat disimpulkan bahwa penerapan media Congkremat (Congklak Kreasi Matematika) memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap peningkatan hasil belajar serta motivasi siswa karena mampu mengubah konsep abstrak menjadi konkret dan menyenangkan.
References
Abdillah, M. N. (2023). Validitas dan reliabilitas instrumen motivasi belajar siswa sekolah dasar dalam pelajaran matematika. EDUKATIKA, 1(1), 16-21.
Agustin, N. S., & Sahari, S. (2025). Keefektifan Media Animasi 2D Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika Materi KPK & FPB. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(2), 755-765.
Apriliyanti, N., & Napitupulu, S. (2025). Peningkatan Hasil Belajar dan Kemampuan Berfikir Melalui Hybrid Learning pada Siswa Kelas IV Pada Materi KPK dan FPB Di UPT SPF SD Negeri 101801 Kedai Durian. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(3), 875-884.
Arifin, Z. (2025). Inovasi alat peraga matematika berbasis kearifan lokal di sekolah dasar. Penerbit Edukasi Bangsa.
Arif, M. N., Sutriyani, W., & Zumrotun, E. (2025). Pengaruh Penggunaan Media Video Berbasis Powtoon Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi KPK dan FPB di Sekolah Dasar. Supermat: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1), 1-13.
Asri, Nur M. (2024). Meningkatkan Minat Belajar Matematika pada Materi FPB dan KPK Menggunakan Dakota (Dakon Matematika). Jurnal Ilmu Pendidikan dan Matematika: Universitas Islam 45 Bekasi.
Astutik, I. D., & Saputra, H. J. (2025). Pengaruh Media Dakon Bilangan Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi FPB Dan KPK Di Kelas IV. Elementary School: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran ke-SD-an, 12(2), 1043-1052.
Azkiya, N., & Arifin, F. (2025). Pengembangan Media Vennify Untuk Pembelajaran FPB dan KPK di Sekolah Dasar. Primary: Jurnal Keilmuan dan Kependidikan Dasar, 17(1), 109-126.
BR Sianipar, R. A., Siregar, N. H., Aulia, Y., Pohan, S. J., & Tarigan, Y. (2025). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Minat Belajar Siswa Terhadap Pelajaran KPK DAN FPB. Jurnal Intelek Insan Cendikia, 2(3), 5704-5710.
Fauziyani, W., Wardani, K., & Zuliana, E. (2025). Penggunaan Media Permainan Congklak sebagai Konteks Masalah Realistik Pada Pembelajaran KPK dan FPB Kelas 5. FARABI: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 8(1), 93-101.
Lestari, A. P., Ramadhan, T., & Hidayat, M. S. (2025). Gamifikasi dalam pembelajaran matematika: Strategi meningkatkan keterlibatan emosional siswa generasi alfa. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 9(1), 45-58.
Melani, M., Sudarmiani, & Kuntari N. (2024). Peningkatan Hasil Belajar Melalui Media Dalgona (Dakon Dolanan Matematika) Pada Siswa Kelas V SDN Nglandung 02 Madiun. Jurnal Media Akademik (JMA), 2(11), 1-18.
Mulyani, S. (2025). Pengaruh activity-based learning terhadap retensi memori siswa pada materi faktor dan kelipatan. Jurnal Ilmiah Guru, 14(2), 210-222.
Pratama, R. (2025). Pengaruh alat peraga manipulatif terhadap motivasi intrinsik dan pemahaman konsep abstrak siswa sekolah dasar. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Pengajaran, 13(2), 112-125.
Rahmah, S. F. A. & Wiryanto (2025). Pengembangan media pembelajaran konkret “rumah bilangan” pada materi KPK dan FPB kelas V sekolah dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 13(6), 1664-1679.
Sari, D. K., & Wijaya, B. (2025). Etnomatematika: Transformasi permainan tradisional congklak menjadi media pembelajaran KPK dan FPB. Jurnal Riset Pendidikan Matematika Indonesia, 7(1), 89-103.
Sari, D. P. (2025). Pengaruh Metode Tusuk Sate dan Metode Pohon Faktor dengan Hasil Belajar Matematika Materi KPK dan FPB Siswa Kelas IV Sdit Juara Air Meles Bawah (Studi Kasus Pada Prodi PGMI IAIN Curup) (Doctoral dissertation, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup).
Setyawati, I., Sutriyani, W., & Efendi, A. (2025). Pengaruh Penggunaan Media Dakota Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi KPK dan FPB. Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 441-450.
Trisnawati, D., Sumarno, S., & Sulianto, J. (2025). Efektivitas penggunaan media pembelajaran Dakota untuk materi FPB dan KPK kelas IV SDN 12 Kendari. Primatika: Jurnal Pendidikan Matematika, 14(1), 63-72.
Yusantika, Y., Baedowi, S., & Damayani, A. T. (2025). Pengembangan Media Dakota (Dakon Matematika) pada Materi KPK dan FPB di Kelas V SD Negeri Kajar 01 Pati. Jurnal Wawasan Pendidikan, 5(1), 98-111.
Zahra, L. K., & Sary, R. M. (2024). Permainan cerita matematis menggunakan media loose part pada aspek kemampuan pemecahan masalah pada anak TK semester satu Kecamatan Alian Kabupaten Kebumen tahun 2024. Edukasi dan Didatika, 2(2), 50-59.
Zaini, M., & Fitriani, N. (2025). Pengaruh penggunaan media konkret terhadap hasil belajar matematika ditinjau dari tingkat motivasi siswa. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 10(2), 142-155.
