Implementasi Pramuka Prasiaga untuk Meningkatkan Kemampuan Sosial-Emosional Anak Usia Dini
DOI:
https://doi.org/10.26877/paudia.v15i3.3984Kata Kunci:
Pramuka Prasiaga, Kemampuan Sosial-Emosional, Anak Usia DiniAbstrak
Kondisi sosial-emosional anak usia dini di RA Persis 421 Al Ittihad belum berkembang secara optimal sehingga diperlukan kegiatan pembelajaran yang mampu memberikan stimulasi secara terarah. Penelitian ini bertujuan menganalisis perencanaan, pelaksanaan dan refleksi kegiatan pramuka prasiaga dalam menstimulasi perkembangan sosial-emosional anak usia dini. Penelitian yang dilakukan fokus pada aspek sosial-emosional secara komprehensif sebagai satu kesatuan karena pada umumnya penelitian mengenai pramuka prasiaga mengkaji aspek sosial dan emosional secara terpisah. Metode yang digunakan merupakan Penelitian Tindakan Kelas dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan perkembangan sosial-emosional anak dari 36,5% pada tahap prasiklus menjadi 60% pada siklus I dan meningkat menjadi 89,9% pada siklus II. Peningkatan tersebut menunjukkan kontribusi terhadap perkembangan sosial-emosional dengan memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan melalui pramuka prasiaga.
Referensi
Aini, Z. Q., & Wahyuni, A. (2023). Pramuka prasiaga mengasah keterampilan sosial anak usia 5–6 tahun. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(2), 2148–2162. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.4390
Anggraeni, S. N., & Listiana, A. (2023). Kajian pendekatan Reggio Emilia dalam membangun kompetensi sosial-emosional anak usia dini. CERIA (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif), 6(3), 297–306. https://doi.org/10.22460/ceria.v6i3.17710
Arikunto, S. (2015). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Bumi Aksara.
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2007). Penelitian tindakan kelas. Bumi Aksara.
Asih, B. L. P., Syaodih, E., Gustiana, A. D., & Zakir, N. (2025). Fostering socio emotional development through inclusive service learning projects for IECE students. PAUDIA: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini, 14(4), 840–853. https://doi.org/10.26877/paudia.v14i4.2389
Bismillah, A., Muzakki, M., Arumawati, N. S., & Nurwie. (2025). Implementasi Pramuka Prasiaga: Menanamkan nilai-nilai kebersamaan di RA Al-Azhar Palangka Raya. Beujroh: Jurnal Pemberdayaan dan Pengabdian pada Masyarakat, 3(3), 645–655. https://doi.org/10.61579/beujroh.v3i3.691
Blewitt, C., O’Connor, A., Morris, H., Mousa, A., Bergmeier, H., Nolan, A., Jackson, K., Barrett, H., & Skouteris, H. (2020). Do curriculum-based social and emotional learning programs in early childhood education and care strengthen teacher outcomes? A systematic literature review. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(3), Article 1049. https://doi.org/10.3390/ijerph17031049
Erikson, E. H. (2000). Childhood and society. W. W. Norton & Company.
Hadi, E. P. (2024). Penerapan kegiatan ekstrakurikuler Pramuka Prasiaga Ceria untuk melatih kedisiplinan anak usia 5–6 tahun di RA Dewi Masyithoh Muslimat NU Kecamatan Puger Kabupaten Jember [Undergraduate thesis, UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember]. Digital Library UIN Kiai Haji Achmad Siddiq Jember. https://digilib.uinkhas.ac.id/38886/
Hasfaraini, A. R., & Kusumawati. (2026). Development of a snakes and ladders game media to enhance social skills and emotional regulation in early childhood. PAUDIA: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini, 15(2), 413–423. https://doi.org/10.26877/paudia.v15i2.3229
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2019a). Buku saku pedoman Prasiaga PAUD sebagai wahana pengembangan karakter kebangsaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2019b). Pedoman Prasiaga pendidikan anak usia dini sebagai wahana penanaman karakter kebangsaan.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah. (2025). Panduan capaian pembelajaran fase fondasi: Edisi revisi 2025.
Majid, A. (2014). Perencanaan pembelajaran: Mengembangkan standar kompetensi guru. PT Remaja Rosdakarya.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.
Ndari, S. S., Vinayastri, A., & Masykuroh, K. (2019). Metode perkembangan sosial emosi anak usia dini. Edu Publisher.
Nurfadhilah, S. R., Nurfitri, T., & Rifa’i, A. B. (2025). Optimalisasi perkembangan sosial emosional anak usia dini melalui kolaborasi orang tua dan guru (Penelitian studi kasus di RA Al Islam Panumbangan Kabupaten Ciamis). JP2PAUD: Jurnal Peneliti dan Praktisi Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 116–123. https://doi.org/10.21009/JP2PAUD.042.0
Papalia, D. E., & Martorell, G. (2021). Experience human development (14th ed.). McGraw-Hill Education.
Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Santrock, J. W. (2018). Life-span development. McGraw-Hill Education.
Semiun, Y. (2020). Behavioristik: Teori-teori kepribadian. PT Kanisius.
Suwandi, R. C., & Riady, S. (2026). Early childhood teachers’ use of role-play to enhance social-emotional learning: A qualitative study. PAUDIA: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini, 15(2), 382–391. https://doi.org/10.26877/paudia.v15i2.3540
Sunaryati, E. R. (2025). Mengasah keterampilan sosial anak melalui kegiatan Pramuka Prasiaga di Kelompok B TK Harapan Cijulang. Edu Happiness: Jurnal Ilmiah Perkembangan Anak Usia Dini, 4(1), 13–25. https://doi.org/10.62515/eduhappiness.v4i1.579
Susanti, T. (2025). Pengaruh kegiatan Pramuka Prasiaga terhadap kemandirian dan rasa percaya diri anak usia dini [Master’s thesis, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta]. Institutional Repository UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. https://digilib.uin-suka.ac.id/id/eprint/69886/
Wapiroh, W., Jannah, M., & Purwani, A. (2024). Pengaruh model pembelajaran ditempat latihan Pramuka usia Prasiaga terhadap perkembangan sosial anak usia 5–6 tahun (Penelitian pre-eksperimen di RA Al-Hidayah Pondoksalam Kabupaten Purwakarta). PIJAR: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 2(3), 211–223. https://doi.org/10.58540/pijar.v2i3.605
Unduhan
Diterbitkan
Terbitan
Bagian
Lisensi
Hak Cipta (c) 2026 Diva Milati Hanifa, Asep Mumung, Tetin Nurfitri, Santi Nisfi Anggraeni
Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
